第56号教室的奇迹2读后感（汇编13篇）

时间:2025-12-02 思聪网

「1」第56号教室的奇迹2读后感

第一次听到《第56号教室的奇迹》这本书名，是在斯民阁，从那时候起，就对它有点小小的期待，对那位不断创造奇迹的美国老师雷夫·艾斯奎斯，也有些期待。于是，我在暑假和国庆品读了这本书。

当我读完这两篇序文（尹建莉先生的序文和雷夫先生的序文）时，我对雷夫先生充满了钦佩。因为我自认为只是一名平凡的老师，理想平凡，资质平凡，在这个凡人的世界里，做着所有凡人都在做的事，上班下班双休，为生活的各种琐事而喜怒哀乐，我肯定做不到雷夫老师那样“偏执”，那样“疯狂”，我不是一个“充满幻想的理想主义者”，更不是“精神有问题”。事实上，许多想有所成就的教师，在面对他人的质疑和来自各方的障碍时，最终会满怀梦想低头，选择循规蹈矩。

在这个“中庸”深入人心的时代，许多人没有勇气鹤立鸡群，害怕被说成“傻子”、“想不通”、“不值得”。对此，很多人认为这是一个现实问题，因为国情是一样的，大家都这样做。我为什么要换？有人在批判制度，有人在呼吁改革，却很少有人去尝试建立一间“56号教室”，哪怕是做出一丝一毫的转变。

汉学注重尊师重教，认为教师应该有教师的尊严，我强烈推荐。但教师的尊严往往建立在学生的恐惧之上，这是我不想要的，所以在正常的教学中，我有时和学生开玩笑，有时和他们一起工作。这么做有利有弊，有些学生会对我更加有礼貌，更加尊重，看到我也会非常亲切，在我的课堂上，学***也会比较足，但是有些学生，却会变得吊儿郎当，油腔滑调。

当读到“以信任取代恐惧”这一章时，我豁然开朗了：教师言出必行，说到做到，成为学生可靠的肩膀，师生之间相互信任，就是教师最好的尊严。同时，这种信任也是第二章“第六阶段”的前提，在信任的基础上，派生出“我不想找麻烦”、“我想要奖赏”、“我想取悦某人”、“我要遵守规则”、“我能体贴别人”、“我有自己的行为准则并奉行不悖”，和中国儒家所提倡的“君子立本，本立而道生”，及道家“道生一，一生二，二生三，三生万物”的哲学思想正好吻合。

读了这本书，给我印象最深刻的，当然就是雷夫老师，他的气度，他的教学方式，他的许多理论，都让我眼前一亮，深深为之折服。雷夫先生深受学生和自己学生的喜爱。他致力于把56教室建设成为孩子们避风避雨的温暖港湾，也是孩子们锻炼、施展才华的舞台。这个教室以信任为基础，没有恐惧和害怕，有的只是彼此间的信任和相互间的扶持。

这里没有不可逾越的困难，只有努力、坚持和期待。这样的一个教室，这样的一个家园，在以往的我眼中，只是一个梦想，觉得现实中根本不会有这样的地方，但雷夫老师却做到了，他用他自己的行动，也用孩子们脸上的微笑向我们证明了这一点。看着封面上雷夫老师和孩子们灿烂的笑容，我不禁想到了自己的教室和学生，我有这种冲动去营造一个属于我和学生的“56号教室”，虽然距离还很远很远，但是我我想我会循着雷夫老师的脚印，试着去转变，为了我的学生，也为了我自己。

「2」第56号教室的奇迹2读后感

我们其实并不是不愿改变，而是没有持之以恒的毅力和全身心付出的热情，我们总是渴望有种方法可以让孩子们在短期内发生巨大变化，对于让我们头疼的学生我们盼望着他们转学或者熬到他们毕业。

事实上，对于教育来说，正如作者在前言中所写，真正的优秀是在做出牺牲的同时，从错误中吸取教训，做出更大的努力。毕竟，成功无捷径。

此外，《序》的作者尹建莉说了一句给我留下深刻印象的话：教育最神奇的是，有些人一辈子都站在讲台上，甚至获得了很高的学位和头衔，但他们仍然是门外汉。他可能干的风风火火，却不过是个附庸者，所以也是无力者，这一点，只要看一下那些年年获得“优秀教师”称号、甚至著作等身，但班里的孩子们叫苦连天，包括自己的孩子也很成问题的老师，即可得到验证。

这样的人，老师和他们只是一个讲课的地方，他们每天都站在教室里，但是他们永远不会影响到教室，所以，几十平方米的老师永远只有几十平方米。

「3」第56号教室的奇迹2读后感

读了《第56号教室的奇迹2》这本书后，除了对雷夫老师无尽的崇拜之外，我最大的收获就是：停止抱怨，善待自己和他人，同时要多读书。

读书使人睿智，读书使人明理。书的魅力不可阻挡，书的功能更是神奇。在这一点上，我认为拉夫先生成功的班级管理也是因为他让孩子们继续读书。在56教室的小世界里，雷夫先生和他的学生创造了惊人的奇迹！

这本书是每位老师的心灵鸡汤，尤其是在职业倦怠感严重的当今社会，作为老师更应该明确自己的奋斗目标，明确自己为什么而忙碌，在忙碌中体验成功的感觉，找到自己感到成功的途径和方法，因为人无论在做什么都要有所追求。雷夫老师通过描述自己的亲身经历和切身感受，给我们一线教师指明了努力的方向，是他的才华和人格魅力吸引着孩子们，使56号教室的孩子们热情地追随着他，是他的牺牲精神和敢于试错的勇气感动着家长和老师们，同时也感动着众多的读者。

作为一名小学教师，我们的使命是什么呢？就是要让孩子们玩得开心，愿意向老师学习，参加各种活动。

但这条路并不会一帆风顺。

如同雷夫老师的教育生涯一样。拉尔夫一直在深思熟虑如何成为一名好老师，但这三个剑客伤害了他的感情。并使雷夫先生陷入艰难的境遇。

但雷夫并没有气馁，没有离开他热爱的教育事业，而是意识到教育孩子的前提是首先了解自己。雷夫老师说，我希望孩子成为什么样的人，我就首先需要做什么样的人。但他同样感慨道：

教20个人行善很容易，但教自己做个好榜样却很难。但雷夫没有因为困难而放弃，而是用他的热情感染着孩子们。

也是一个老师。雷夫先生用自己的行动证明了老师的价值。我想学习我们自己的目标和为梦想奋斗的精神。我会真诚地对待父母，真诚地对待孩子，用心做好每一件事。

第56号教室的奇迹2读后感（二）

《第56号教室的奇迹》一书中有这样一段文字：绝对不要忘了：孩子们一直看着你，他们以你为榜样。

你要他们做到的事情，自己要先做到。我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。别想愚弄孩子们。他们很聪明，会看穿的。

本文告诉我们：教师的示范作用非常重要，教师的人格水平越高，榜样作用越强。欲齐其家，先修其身。作为一名教师，我们应该时刻反思自己在学生眼中的形象。

学校大力倡导和发扬文明礼仪教育，以星级奖励制度鼓励学生进步，要求学生进出校门、校园内看见老师主动打招呼；进出教师办公室，主动敲门，征得同意，方可进入；积极认真地参加学校组织的课外活动；上学不得迟到，有事提前请假或事后补假对学生的一系列鼓励措施，大部分学生积极参与。

学生是认真执行了，但教师是否为学生做了榜样呢？早上进校门，学生有礼貌地敬礼并问声老师好！学生认真打扫卫生区，我们的教师又是怎样的一种表现呢！

学生有会怎么想呢？有一位学生对我说起过：有的老师我主动与他打招呼，他竟然睬都不睬我，也无任何脸部表情，以后我再也当然，这只是一种极个别的现象，但每每看到或听到这种现象，心里总不是滋味。

「4」第56号教室的奇迹2读后感

石远慧《第56号教室的奇迹》是美国霍巴特丛林小学教师雷夫.艾思奎斯所写的一本给全世界教师共同分享的教育书籍。拉尔夫和他的孩子们住在56教室。在这个小世界里，他们创造了惊人的奇迹。

雷夫老师和56教室的孩子们挑战了当今社会和教育的期望，向公众证明了孩子们今天真正需要什么样的教育，以及如何实施。这是一本值得我们每一位老师认真认真学习的书。

今年暑假在学校“每人读一本书”活动的号召下，我也认真的读了《第56号教室的奇迹》这一本关于教育的书籍。这本书告诉我们孩子们在当今社会需要什么样的教育，以及如何实施它，这让我受益匪浅。下面就这本书我简单的谈一下自己的读书心得和体会。

《和教师的谈话》里讲了一些我们在低年级教学中有可能会发生的一系列的基本问题，把对小学教学的各种不同的教学论的观点，各种不同的教学方法和方式进行了对比，分析了它们的特点和效果。我认为这本书能帮助我更清楚地解决一些教学问题。这本书是以对话的形式写的，对我们学生更有吸引力。就好像我在提问题，老师在解答疑问。

赞可夫说：“师生之间相互有好感的气氛，首先要求学生由衷地尊重教师。”人与人之间关系处理的首要原则是相互尊重，所谓“己所不欲，勿施于人”。

师生关系也是如此。对于教师来说，要尊重学生的人格，尊重学生的兴趣爱好，尊重学生的正当权利，这种尊重不是无原则的忍让，不是自以为是，自命清高，而是同情学生，体贴学生，能够做到换位思考，主动关心和帮助学生，想学生之想，急学生所急。谈话

现在读《和教师的谈话》这本书，感触颇多。教师在尊重学生的同时，也要求学生尊重教师，这是教师教育的内容之一。有时学生不尊重老师，是因为老师不教学生如何尊重自己，也不教学生尊重自己的方法。老师需要和学生友好相处，但这里的博爱是建立在尊重、和谐、幸福和双赢的基础上的。如果偏离这些原则，这种博爱就缺乏教育意义。

在《课堂上的生活》这一章里面，对于课堂上的生活，作者提出了“学***联系生活”。学生们是多么渴望了解周围的事物，但我们的课堂只关注课本。我开始深思自己的课堂，在我的课堂上，学生到底学到了多少？

有的老师为这个提出了自己的理由：“课堂上的时间有限，应该着眼于课本。”孩子们被身边的重大事件深深吸引着，当他们满怀着新的印象来到学校上课时候，我们的课堂却常常对这些重大事件以只言片语带过，孩子的新鲜感顿时跌到了低谷。

笔者还提到，这种课堂上的畅所欲言，对班级集体的形成有着不可估量的意义。每个孩子都听同学的演讲，因为他们感受到了同样的内心感受。共同的感情有助于集体团结。我的课堂上偶尔也会涉及到与生活有关的对话，但很简单，即是我轻轻一拍，学生们也会附上几句话。

现在我意识到课堂时间是有限的，但是如果我不能浪费时间，然后把这些时间用在课堂对话上，这堂课会很有意义，而且学生会真正学到知识。同时，学生还可以将自己的情感和思维过程运用到语文课堂对话中，真正实现学生的主体性。

第七章—在美的世界里。赞可夫提出，儿童审美观念的培养包含在生活和自然中。对于学龄前儿童来说，更适用。

学龄前儿童欣赏各种艺术作品，听**谈论艺术和自然美，并受到审美价值的培养。教师应从儿童的审美体验入手，培养儿童的审美情趣。那如何培养呢？

素材又从何而来呢？赞科夫说艺术存在于生活中。不言而喻，美不仅存在于自然界，也存在于人类长期的造型工作中。对于社会生活和人的个人生活中的美，应当在学生的心目中给以高度赞赏。

但对于学龄前儿童来说，在最初阶段，自然之美更容易理解。赞科夫的观点是要符合学龄前儿童的审美感受，否则自然之美更容易理解。这给我了很大的启发，看来在日常的生活中，作为老师要抓住一切机会，带领幼儿去感受自然界的美。

中午散步是孩子们亲近大自然的好机会。但我意识到我不知道如何引导我的孩子去感受大自然的美。赞科夫给我们举了个例子。

一位老师带领一年级的学生去实地考察。结果表明，一年级学生不善于感知周围的美。在参观后的谈话里，教师问她们看到了审美，他们回答说：“我们看见了各种树，还有各种花。

有蘑菇，树叶黄了，”等等。在以后的几次参观里，女教师开始吸引儿童注意树林里的阳光的照明度，注意黄叶和绿叶的配合，等等。深秋时节过后，老师鼓励学生们进一步观察和回忆树叶与天空的区别。

就这样，一步一步的，一次比一次丰富着，幼儿提高了她们的极限水平。这个例子向我们展示了老师如何引导孩子们感受大自然的美。我们也可以把它应用到我们的教学中，引导孩子们一步一步地感受大自然的变化和美丽。

“在教学法，而且不单是劳动教学法，也包括俄语和数学教学法里，人们总是千方百计杜绝错误，预防错误。固然，让技能和技巧的掌握放任自流，那是不正确的。如果孩子们知道该做什么，该怎么做，但在完成的过程中犯了错误，就没有什么可怕的。。。。

”没有一个人天生会走路，都是在不断摔打中学会站立、学会行走、学会奔跑的。如果你第一次跌倒而不起来，今天就没有人类社会了。“错误”或者“失败”都是一种人生宝贵的资源。

记得有一个故事，说的是一位中国母亲去美国探亲，有一天在草地上散步，突然有一个美国小女孩摔倒了，她便好心地扶起来，小女孩的母亲从后面赶过来，不但没有表示感激，反而严肃地说，她这样做不是帮助孩子，而是破坏了孩子的自信，阻碍了孩子的成长。在我们的教育中，应该注意如何培养学生的独立意识，增强学生的独立意识。面对学生犯的错误，教师不能盲目批评，更不能以自己的名义行事。据说中国青年机器人大赛的老师现在已经成为主角。

这可能有多方面的原因。但害怕学生“失败”、“犯错误”急于求成而取而代之，可能是其中之一吧？

书中有一个例子：有些学生很容易写错字，看到一件事不能很好地描述。教师往往责怪孩子笨，思想不集中。

这说的不正是在教学工作中让我们老师大伤脑筋的“后进生” 吗？尽管家校“双剑合璧”，然而收效甚微，郁闷哪！有时都产生放弃的念头了。

这类学生的问题到底出在**？大师指出，实际上是他们的观察力差。因此教师在教学中要注意培养学生的观察力，要利用一切机会引导“后进生”观察事物，让“观察观察再观察”成为他们的座右铭。

大师还指出，要尽量设法减轻他们的思想负担，逐步使他们对自己的学***起信心。读到这里，我的脸禁不住一热，反思自己平时对待这类学生，往往性子过激，不能对症下药，那个大谈“不可揠苗助长” 的人干的却恰恰是违反事物客观规律的事呀，惭愧惭愧！对于大师谈到的“学***问题”，我也很感兴趣。

特别是列.托尔斯泰的那一席话让我深有感触：“为了使儿童对人们所教给他的东西能够理解和感兴趣，不要对儿童讲那些他不知道和不能理解的东西，也不要讲那些他知道的并不次于教师、有时是胜于教师的东西。

”我想，要激起学生对所学内容的兴趣，教师必须吃透教材，充分了解学生。记得于永正老师说过，教材吃透了，教法自然就有了。哪些是学生学***趣点，**是学生的困惑点，**是需要深入**的，哪些只需点到为止，教师心里都要清清楚楚，明镜似的，那么学生的学***就自然地产生了。

曾观李卫东老师上《母亲》一课，没有花俏的课件，亦没有华丽的语言，一块黑板，一支粉笔，简单至极，就这样读读说说，却让学生及听课老师数次热泪盈眶。学生为何如此投入？我想是因为**的真情！

自勉之。大师还谈到“树立教师威信”问题。我们都知道树立教师威信很重要，那么教师的威信是指什么呢？

大师指出，威信不是维持班级的表面纪律，而应作用于学生的心灵。教师既是学生的年长的同志，同时又是他们的导师，对集体，对个人，时刻不可放松指导的职责。教师要理解学生，了解每一个学生，要从多方面形成学生的个性。

这样才能受到学生的欢迎、拥戴。 “亲其师，信其道”，看来教育确实上是不分国界的，爱是教育永恒的旋律，爱是教育不变的话题。

「5」第56号教室的奇迹2读后感

读了《第56号教室的奇迹》一书，我深受启发。书中有这样一段文字：绝对不要忘了：

孩子们一直看着你，他们以你为榜样。你要他们做到的事情，自己要先做到。我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。

别想愚弄孩子们。他们很聪明，会看穿的。

本文告诉我们：教师的示范作用非常重要，教师的人格水平越高，榜样作用越强。“欲齐其家，先修其身。”作为教师，应该经常反思自己在学生心目中的形象。

在平时的学习生活中，都能够有所体现。如在大扫除时，作为老师的我拿着扫帚认认真真地扫，比你在那苦口婆心地说教要好得多。有个别孩子要偷懒时，一眼看见你的认真劲，也会去模仿，去努力。

当谈到学生主动向老师打招呼时，如果学生向你打招呼，作为老师，你看起来像是上级而呼时了他们。一两次，学生们会很沮丧，再也不会跟你打招呼了。相反，如果你跟学生打招呼，他们会喜欢你的。老师轻轻的拍手，轻轻的拥抱，一句鼓励的话，会让孩子的心变得甜蜜。

所以，如果老师能主动一些，微笑挂在脸上，友好的和孩子相处，做好榜样作用，师生之间的关系就会越来越融洽，孩子就会喜欢你这个老师，进而喜欢你的课程，学习起来就会轻松自如。

显然，教师付出的是一小步，收获的却是一大步。有人说：“播撒一种思想，收获一种行为；播撒一种行为，收获一种习惯；播撒一种习惯，收获一种性格；播撒一种性格，收获一种命运。

”要求学生做到的老师首先应该做到，让学生心服口服，让学生直接从老师身上学到好作风、好品德。这样，才能达到育人的最终目的。

拉尔夫在书中提到一件事：学校里有一个管弦乐队，孩子们争先恐后地申请入学。这表示他们一个星期有两天上午必须在上数学课时离开教室。

还有一个唱诗班，它又占用了一个小时的上课时间。拉尔夫不愿意让孩子们去上课。他秘密地计划给他们上这三个小时的课。

可是雷夫大错特错了，其实他根本就不用担心那些学生。

当时，他认为如果学生上过**班，他们就赶不上学习的进度。令他惊讶的是，管弦乐团和合唱团的学生不仅跟上了其他学生的步伐，而且在班上表现最好。这怎么可能？

拉尔夫很快就明白了一个基本的真理：接受艺术教育的孩子比艺术本身学到的东西多得多。加入管弦乐队的孩子们不仅学习如何拉小提琴或单簧管，还学习纪律、责任、牺牲、练习、纠正、错误、听力和时间管理。

拉尔夫的成功在于使孩子们快乐成长。让孩子学习课堂以外的事情也是一种快乐，打球是一种快乐，跑步是一种快乐，***是一种快乐，甚至看书也是一种快乐。我国学生最悲哀的地方就是除了学习，还是学习，把学习排得满满的，应试教育害苦了很多人，没有了自己个人的兴趣和爱好。

然而，兴趣和爱好是学生最好的老师。我们剥夺了学生的兴趣和爱好，剥夺了孩子们的纯真，最后剥夺了他们的进步。我在教学中就注意让学生保留自己的兴趣和爱好，鼓励他们自觉安排好兴趣和爱好与学习之间的平衡，做到两不相误，甚至互相促进。例如，课间休息时，孩子们必须尽情玩耍。不要让孩子们在教室里看书写字。孩子的叛逆心理很重，而且往往适得其反。

当然，如果个别学生过分沉迷于兴趣爱好，也应适当提醒。我认为有兴趣爱好的学生，有活力的学生，可以成为我们国家的栋梁。

作为老师，我们首先是教会孩子做人，做一个品德高尚的人，做一个孝顺父母的人，做一个懂得感恩的人，做一个有责任心的人。知识学习只是教育的一部分，我们不仅可以帮助学生学习课本，还应该帮助学生充分发展自我，提高个性，让他们成为社会有用的人。拉尔夫的教育思想和教育信念帮助我们树立了新的教育观和学生观，他的成长经历值得每一位教师学习。

要不断反思、学习、总结，不断提高专业素质和教育教学水平。

「6」第56号教室的奇迹2读后感

“第56号教室之所以特别不是因为它拥有什么，而是因为它缺乏了这样东西—害怕”。“多数教室以害怕为基础，我们的教室却以信任为基础。”

在开学的第一天，雷夫先生和学生们分享了一个信任练习。他的学生们知道，破碎的信任是无法修复的，他们特别珍惜彼此的信任。同时雷夫老师也一直以身作则，信任学生的同时也在争取获得学生的信任：学生不懂的时候，用积极的态度和耐心来面对问题，丝毫不会厌烦沮丧。

他也勇于负责，随时为孩子们挺起可靠的肩膀。有更合乎逻辑的纪律是不公平的。要求学生做到的事情，自己首先会做到……他通过建立信任机制改善了班风，各种寻常的挑战就迎刃而解，学生不仅能够更好得吸收知识还成为了更好的人。

我们通常强调学生之间的互信与合作，很少强调师生之间的互信，认为学生信任老师是很自然的。但是老师总是对学生的信任打折扣。例如，一个不喜欢一直交作业的同学，老师自然认为他没有写，他说他写的时候很慌张。

之所以会这样，就是因为没有建立起有效的信任机制。如果在信任的引导下建立起良好的师生关系，会更加愉快，效果也会更好。这对于学生的成长也是一种珍贵的体验。

又想起雷夫举的一个例子。丽莎是拉尔夫班的学生。她很可爱，成绩一般。有一天，拉尔夫的家庭作业在那天到期。但是丽莎找不到。那时，她刚开始上学，渴望有一个好的表现。

她焦急得像热锅上的蚂蚁，翻着桌子上的几个文件夹。雷夫老师却轻声地叫了声“丽莎”，接着又接连三次说：“我相信你！

”，使丽莎自我感觉自己存在着乱放东西的坏习惯，雷夫老师叫她自己挑选两个要好的朋友帮助她整理资料，这样使原本紧张的丽莎一下子松了口气，在以后的一整年里，丽莎再也不曾忘记带作业了。如果是我，我会制定规则让她在开学时站起来，当众批评她。不过细想其后果就是大大伤害了学生的自尊心，久而久之学生对老师肯定产生了厌恶感，原本能学好的科目从此不再感兴趣了。

后来，在实践过程中，我也遇到了类似的情况。我也用信任的方式。也许我的信任太容易获得，或者处理方式不当。这个学生第二次和第三次忘记带作业了。我只能用雷夫的这句话来安慰自己：“不是每个孩子都能赢得你的信任。

有些孩子会背叛你对他们的信任。但是，如果我们要求我们的孩子表现出色，我们就必须用行动让他们知道我们相信优可能表现出色。”

用枪指着学生，让他们按你说的做，或者建立一个坚强友好的避护所，让他们成长为自信快乐的人？雷夫给我们出了道选择题。既然做不成一个“凶“老师，那我就尽力做个有爱心，有耐心，公平，彼此信任的老师吧，希望这样也“镇得住”学生。

「7」第56号教室的奇迹2读后感

腾冲市滇滩镇后甸完小杨东飞

本次腾冲市教育局开展的寒假共读活动小学学段有《新教育：2014版》和《第56号教室的奇迹》两本书可供选择，而我一看书名就被《第56号教室的奇迹》这本书给深深吸引了。第56号教室有什么特别的呢？

奇迹又是什么呢？我充满了好奇。

我打开共读资料，认真的读着《第56号教室的奇迹》，内心不时地被感动着。他的教育观和教育信念值得我们实践。他们能让我们反思那些需要改进的人，那些能在我们的教育实践生活中做的更好的人。以下就是我读完《第56号教室的奇迹》的几点感受：

一．不要把害怕当作教育的捷径

“雷夫老师无论去什么地方都带着那颗空白的签名球来提醒他：不管是教导学生还是子女，一定要时时从孩子的角度看事情，不要把害怕当作教育的捷径”。56老师的个性不是因为它有什么，而是因为它缺乏恐惧之类的东西。

我们应该做一个让学生信任而不是恐惧的老师。只有这样，学生的任何行为才能是自发的，而不是强迫的。当我们遇到问题时，我们应该冷静地思考是否可以通过教育来解决，而不是不假思索地批评学生。否则，只会使情况恶化，甚至对孩子幼小的心灵造成一定的伤害。

二．遇到困难要勇于尝试

对于一个老师来说，最困难的任务是让他的学生上一个台阶，但是我们不能因为困难而停止努力。我们做得到的。一旦成功，足已补偿这个困难所带给我们的一切痛苦。

所以，遇到困难我们要勇于尝试。

三．培养终身阅读的孩子

通过阅读这本书，让我深刻地认识到阅读的重要性。要让孩子们在长大后成为与众不同的**，能考虑他人观点、心胸开阔、拥有和他人讨论伟大想法的能力——热爱阅读是一个必要的基础。

提高儿童阅读能力的同时引导他们对阅读的热爱，应该是我们的首要任务，而相应的选择孩子感兴趣的书也是必要的，只有让他们对阅读产生热爱，才会有阅读的兴趣和激情，才会自觉地去阅读，从而养成终身阅读的习惯。

四．采用“恐怖重写”的方式来强化生字的记忆

对于低年级的同学识记生字来说，他们总是今天会写了明天就忘了，所以需要一遍又一遍的重写来强化记忆。

五．备课要充分

听过读了《加加看》这一章，让我知道了只要方法得当，无论什么科目都可以变得很有趣。所以，当我们在备课时，不仅要备教学内容，还要备学生，仔细琢磨什么样的教学方法才是对学生能力培养、知识内化真正有帮助的，从而来设计我们的教学。

六．科学的评价学生的进步

“父母和老师必须牢记在心：绝对不可拿某个学生的测验分数跟另一个学生相比，一定要用学生自己过去的表现来衡量他现在的进步。”世界上总会有更会阅读、学***的人。

我们的目标是发展每个学生的特点，使他尽可能成为一个特殊的个体。有些学生可能没有良好的基础。不管他们怎么努力，都得不到第一名。因此，我们不能否认他的进步。一个人进步与否，应该是和过去的自己进行比较，不能拿固定的标准来衡量。

7．注重选项的分析

在批改答案时，学生不能只回答选项。受访者必须解释选择此选项的原因，并进一步解释为什么他们不选择其他答案。结果，孩子们被迫检查、考虑和分析测试的所有选项。如果讲解的是“阅读练习”，孩子们就必须说明选这个选项是因为“可以在第几段第几行看到问题的答案”，还必须说明为什么其他的答案是错的，以及其他选项的用字遣词如何让学生不经意掉入陷阱。

8．重视准时***培养

孩子们有必要学习性知识。这是一种生活方式。在他们的一生中，将面对各种截止期限。撰写学校指定作业的报告或填写各种申请**，准时是最紧要的。

因此，在平时，一定要注意守时训练，合理利用每一分钟。

9．突出电视对孩子的影响

根据大多数专家的统计，许多孩子每天花大约7个小时看电视或电脑。如今，70%的孩子卧室里都有电视。与那些卧室里没有电十的孩子相比，这些孩子的语文和数学标准测试要低7到9分。可见，电视对孩子的影响有多。

和父母要常沟通。告诉他们，作为家长，他有权关掉电视，至少要确保孩子在看电视前完成家庭作业。我相信，很多不能按时完成家庭作业的孩子，特别是那些父母不在家的孩子，因为没有父母监督。

有些父母在家是不控制孩子看电视的时间。这些孩子常常不能按时完成作业，成绩可想而知。

对孩子来说，判断哪些程序有用，哪些程序浪费他们的时间是不好的。很可能他们最终会选择对自己没用的程序。所以要告诉学生哪些节目是值得他们看的。

10．教育学生要学会奋斗

没有一蹴而就的事情。我们应该奋斗，尽可能表现最佳，去赢得我们所希望拥有与达到的境界。想拥有的只能靠自己去奋斗去争取。

无论是生活还是工作，只有脚踏实地，不断进步，最终才会有收获，而不是因为自己的平庸和挫折。

雷夫老师的教育理念、思想如此动人！因此，在今后的教育教学工作中，我必须向霍夫先生学习，加倍努力，做一名合格的教师。

「8」第56号教室的奇迹2读后感

在学生眼中，教师的言行影响着他们。孩子以老师为榜样，我们要求孩子做到这件事，首先要自己先做到。一旦孩子们失去了对老师的信任，他们未来的教育就会出现很多问题。

因此，在我们的教学过程中，不能贸然对孩子们做出任何承诺。如果你不这样做，学生会失去对你的信任，老师的威信也会有一点丧失。

教师的工作本来就是几十年如一日，但也很少有人会像雷夫.艾斯奎斯老师这样在同一所学校的同一间教室，年复一年地教同一个年龄段的学生长达20多年，并且现在仍然还在坚守在56号教室，这是一种怎样的坚持！“成功无捷径”是56号教室的座右铭，对所有人来说，一切成功都没有捷径，自古瓜儿苦后甜，只有坚持不断的付出，才会有意想不到收获。

「9」第56号教室的奇迹2读后感

金玉凤书中处处传递给我们雷夫作为老师的信念：“要达到真正的卓越是要做出牺牲的，需要从错误中汲取教训的同时付出巨大的努力。毕竟，教育无捷径。”

书的第一部分是“家最温暖”。56教室之所以特别，不是因为它拥有什么，而是因为它缺少什么——这里没有恐惧。雷夫老师用信任取代了恐惧，成为孩子们可靠的支持。他强调纪律、公平，成为孩子们的榜样。

雷夫将此内容做开篇，可见消除恐惧对学生是多么的重要，但这恰恰也是几乎所有老师都存在的问题。在成为一名教师之前就有人告诉我：“要能镇得住学生”，这也成为我后来做老师的一条原则。

随着教龄的增长，我越来越深刻的感受到“镇得住”绝不能依靠学生对教师的恐惧。特别是在做了妈妈之后，这种感觉就更为强

烈。身为教师的我能够想象的到，开学第一天，面对31个不懂事的孩子，老师肯定要“立规矩”。其实很多孩子从上幼儿园开始就习惯于了恐惧，因为在长达近二十年的学校生活中会遇到很多“镇得住”学生的老师，面对这样的教育现状，我只能从家长的角度帮助他战胜恐惧，把它看作是一种挫折教育。

因此，我可以从孩子的角度更深刻地感受到教师爱孩子、理解孩子的心理、遵循教育规律的重要性。爱心、耐心、信任、智慧，拥有了这些同样可以成为“镇得住”

学生的老师。

总之，拉尔夫的教育历程和信念值得我们作为一名教师思考和学习。雷夫的教育观点和信念可以帮助我们建构崭新的教育观和学生观，他的成长经历对我们每一个教师“做一名好教师”非常有借鉴意义。他独特的教育方式和班级管理值得我们实践和努力。在实际工作中，要不断反思、总结和提高专业素质和教育教学水平。

今天，抽时间阅读了《第56号教室的奇迹——让学生变成爱学习的天使》的第一章《给我一些真相》。雷夫在这一章中提出的许多原则值得我们作为教师去掌握和尝试。

雷夫说，这年头，大多数的教室都被一种东西控制着，那就是“害怕”。老师怕：怕丢脸，怕不被爱，怕说话不听话，怕场面失控。

学生们更害怕：害怕被骂，害怕在同学面前出丑，害怕成绩不好，害怕面对父母的愤怒。

对照我们的现实情况，完全如此。因为害怕，学习增加了很大的压力，因为害怕，老师无法感受到与天真浪漫的孩子打交道的乐趣。

然而，拉尔夫的56教室之所以特别，并不是因为它拥有什么，而是因为它缺少一件事——恐惧。拉尔夫提醒我们，无论老师教学生还是教孩子，我们都必须始终从孩子的角度看待事情，不要把恐惧当作教育的捷径。

只要课堂气氛得到改善，各种共同的挑战就可以迎刃而解。打造无恐惧的教室并非易事，可能的花上好多年时间，但这么做值得。

为了在不诉诸恐惧手段的前提下让孩子们循规蹈矩，并使全班维持优异的学习表现，雷夫做了以下四件事：

一、以信任取代恐惧

在开学的第一天，在开始上课前的两分钟，雷夫与孩子们讨论了“信任”这个议题。在开学的第一天，雷夫和孩子们玩起了信任游戏，让学生在开学的第一天学到了“破裂的信任是无法修补的，除此之外其他的事情都可以补救。”

雷夫告诉我们，为人父母、师长的我们，遇到孩子不懂的时候，绝对不该感到沮丧。我们应该以积极的态度和耐心面对问题，建立一种超越恐惧的即时、持久的信任。

二、做孩子们可靠的肩膀

雷夫说，随时为孩子们挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式。我们不需要和孩子们谈论我们有多负责任，但我们需要让他们把信任放在我们的肩上——自学确实比口头教学更重要。

三、纪律必须合乎逻辑

教室必须维护课堂秩序，但决不能忘记纪律的基本道理：教室可以严厉，但不公平的教室会被学生看不起。例如：

因为学生在教室里捣乱，老师决定全班下午不准打棒球。孩子们默默地接受惩罚，但他们却暗地里讨厌。

在56教室，拉尔夫使教室尽可能生动有趣。对不当行为的最严厉惩罚是不允许在不当行为发生时参与活动。

四、你就是榜样

别忘了孩子们一直在看着你，他们也在以你为榜样。你要他们做到的事情，自己要先做到。

如果你想让孩子们相信你，你就必须努力工作和关心。一天下来，老师有数千个可以树立榜样的机会，其中有些机会是特别难得的，遇到这种机会，老师一定要好好把握。

为孩子们建造一个坚强友好的避护所，就是给他们机会成长为自信快乐的人。如果我们要求孩子有好的表现，我们自己就必须用行动让他们知道我们相信优异表现的可能，要尽一切努力扫除教室里的恐惧，做个公平的人，做个讲道理的人。

雷夫说，这年头，大多数的教室都被一种东西控制着，那就是“害怕”。老师怕：怕丢脸，怕不被爱，怕说话不听话，怕场面失控。

学生们更害怕：害怕被骂，害怕在同学面前出丑，害怕成绩不好，害怕面对父母的愤怒。

对照我们的现实情况，完全如此。因为害怕，学习增加了很大的压力，因为害怕，老师无法感受到与天真浪漫的孩子打交道的乐趣。

只要课堂气氛得到改善，各种共同的挑战就可以迎刃而解。打造无恐惧的教室并非易事，可能的花上好多年时间，但这么做值得。

为了在不诉诸恐惧手段的前提下让孩子们循规蹈矩，并使全班维持优异的学习表现，雷夫做了以下四件事：

一、以信任取代恐惧

二、做孩子们可靠的肩膀

三、纪律必须合乎逻辑

教室必须维护课堂秩序，但决不能忘记纪律的基本道理：教室可以严厉，但不公平的教室会被学生看不起。例如：

因为学生在教室里捣乱，老师决定全班下午不准打棒球。孩子们默默地接受惩罚，但他们却暗地里讨厌。

在56教室，拉尔夫使教室尽可能生动有趣。对不当行为的最严厉惩罚是不允许在不当行为发生时参与活动。

四、你就是榜样

别忘了孩子们一直在看着你，他们也在以你为榜样。你要他们做到的事情，自己要先做到。

19 01:18:58 阅读132 评论3 字号：大中小

雷夫说，这年头，大多数的教室都被一种东西控制着，那就是“害怕”。老师怕：怕丢脸，怕不被爱，怕说话不听话，怕场面失控。

学生们更害怕：害怕被骂，害怕在同学面前出丑，害怕成绩不好，害怕面对父母的愤怒。

【思聪网sC823.cOm】精选资源:

56号教室奇迹读后感 | 第猎狗读后感 | 乱套的教室读后感 | 情商2读后感 | 第56号教室的奇迹2读后感 | 第56号教室的奇迹2读后感

对照我们的现实情况，完全如此。因为害怕，学习增加了很大的压力，因为害怕，老师无法感受到与天真浪漫的孩子打交道的乐趣。

只要课堂气氛得到改善，各种共同的挑战就可以迎刃而解。打造无恐惧的教室并非易事，可能的花上好多年时间，但这么做值得。

为了在不诉诸恐惧手段的前提下让孩子们循规蹈矩，并使全班维持优异的学习表现，雷夫做了以下四件事：

一、以信任取代恐惧

二、做孩子们可靠的肩膀

三、纪律必须合乎逻辑

教室必须维护课堂秩序，但决不能忘记纪律的基本道理：教室可以严厉，但不公平的教室会被学生看不起。例如：

因为学生在教室里捣乱，老师决定全班下午不准打棒球。孩子们默默地接受惩罚，但他们却暗地里讨厌。

在56教室，拉尔夫使教室尽可能生动有趣。对不当行为的最严厉惩罚是不允许在不当行为发生时参与活动。

四、你就是榜样

别忘了孩子们一直在看着你，他们也在以你为榜样。你要他们做到的事情，自己要先做到。

「10」第56号教室的奇迹2读后感

对于数学，一直处于喜欢与不喜欢之间，没有感觉，虽然成绩总是居中偏上。

看了“加加看”这一章，有种恍然大悟的感觉——原来数学可以这样做。雷夫提到的“buzz”游戏、心算暖身和数字砖都让我耳目一新，虽然“buzz”游戏做过，但内容比较单一，不像雷夫那样变化多样。心算暖身是我最喜欢的，也认为是最难的一项练习，因为其中包括的知识量相当之大，涉及学科相当广泛，与实际生活联系又非常紧密。

让我感受到数学的魅力，数字的意义顿时变得生动起来。这里面的每一种游戏都可以从易到难，根据学生所学的知识量来设计。

看着书突然有一种感动，雷夫是一位纯粹的教育者，正是这种纯粹击中了我的心，不管是从母亲的角度，教育者的角度，还是从心理咨询师的角度，我都会向着这种纯粹努力，与孩子一同成长。

有了身教的基础，再加上有理的说教，学生才会服从教师的教育，才会更加尊重你，通过阅读《第56号教室的奇迹》，的确让我受益匪浅。一段时间反思下来，与读者朋友们有着以下几点同样地感想。

是呀!做一个像雷夫一样的教师该是多么的快乐呢！只有当一位教师没有把教学当成任务，当成教书本，他才会有那么多的想法，有那么多的“时间”，有那么多为学生的成长和生活的细致考虑、规划。

只有这样，工作才能成为现实生活的一部分，才能与生活融为一体。

而要取得这样成功的教育结果，我想首先是“信任”。从第一章开始，我读到了信任对教师的重要性，我们常常在不经意间失去了对学生的信任。例如：

我们答应学生表现好就带他们去春游，结果由于种种原因而取消；我们给学生说好了今天下午的美术课要上手工课，学生也准备好了材料，结果却因老师突然的原因没有到，导致学生空欢喜一场。用雷夫的一句话来说“破裂的信任是无法修补的，除此之外其他的事情都可以补救”。这一章里雷夫向我们展示了一个教育案例：

在一个年轻教师的班上，出现了一个邋遢的孩子。遢的书包一整天又脏又乱。为了让他改掉这个毛病，年轻教师当着全班学生的面把这位学生的书包抖搂出来，并拿出相机拍照，扬言要在家长返校日公开，还说出了“谁那里有垃圾，就丢到这位同学的桌子上，反正他那里已经是垃圾桶了”的话语。其结果是，家长十分的气愤，告到了校长处。

最可悲的是，老师没有意识到自己的错误，而是认为自己做的对，说现在孩子已经吩咐收拾书包了。雷夫先生却认为“不要把害怕当成教育的捷径”。是呀，大人拿出一些手段和恶语，是会吓着或唬着孩子的，但是这不是教孩子们学好，而是用自己的言行教会学生怎样吓唬人，怎样用暴力解决问题。

我们不能够让我们的班级和学校充满着“害怕”，这样的学***活怎么会有效率，怎么会快乐，孩子们怎么能够主动的学***活呢？另外，害怕也不能够使教师和学生之间建立起信任。

最经典的一幕是老师对一个不交作业的孩子的教育：丽莎开学第一天找不到作业，就把书包和信息包翻在老师面前。作为老师我们很清楚这是怎么回事，看到一贯这样的学生我们有时可能就忍耐不住了，会大发雷霆，会在全班同学面前变成一位“大恶人”的形象。

但是雷夫老师低下身子说他相信她，相信他写了作业只是找不到了，不过有一个大问题需要丽莎注意，那就是乱放东西。然后她被告知她可以从两个学生中选一个，并在中午帮她整理资料袋。因此，丽莎的作业从此再也没有丢过。

这就是信任和不走捷径的教育。这也是没有害怕和榜样的教育。

其次是爱心。

老师对学生的爱需要靠自己的努力来浇灌。爱需要对他人承担更多的责任。爱不仅是言语的承诺，更是承诺后的实践。我终于明白了，56教室的奇迹是拉尔夫充满了爱！他不仅是思想的巨人，更是行动的巨人！

雷夫老师爱他的学生，为了学生有更光明的未来，他把“成功无捷径”的标语挂在教室中，他让孩子们树立了“成功无捷径”的信念，他鼓励孩子们要靠自己的努力改变自己的命运。“成功无捷径”这个标语成了56号教室的灵魂，也已深入孩子们的心底。这样一种沉静的、坚决的信念，影响了每个人的行为举止，引领孩子们明白，要有勇气战胜一切困难，要有勇气面对一切挫折，要实现美好的梦想，唯有付出百分之百的努力，别无他法。

我们心中有一个美丽的梦。如果我们想实现我们的梦想，除了努力工作没有别的办法。

的确如此，现在的孩子普遍缺乏持之以恒的耐心与努力，“成功无捷径”告诉着我们，任何人要想获得成功靠的是刻苦、是努力，是信念。我们要给孩子的是树立他们的理想。只有树立短期和长期的理想，才能打开成功之门。

“无论孩子要精通的技能是什么，都必须先学会在没有老师陪伴和指导下自行练习。”这句话说得好。有一部分学生，在校时作业整洁、干净，正确率高，家庭作业却龙飞凤舞、丢三落四，错误百出。

我们的孩子，是在为老师学习吗？我们老师（包括我），常常为了能看到学生干净整洁的作业，就监督学生做作业。这样的方式，不能从根本上改变学生的陋习。

要培养学生独立完成作业的能力，培养学生独立做作业的习惯，使学生在任何状态下都能有效地学习。

正是由于雷夫.艾斯奎斯老师注重学生品格的培养，正是由于他的学生人人树立了“成功无捷径”的信念，使他的学生自愿牺牲业余时间，自愿放弃自己钟爱的电视节目，收起最爱玩的游戏机，每天早上提前两个小时到校进行学习，甚至主动要求周

六、假期到老师家学习。这群平凡的学生在一个充满爱心与智慧的老师的培养下，在“成功无捷径”信念的支持下，通过自己的努力取得了不平凡的成绩。

看过雷夫老师的经验之谈后，我觉得自己也应该把课堂中学生的学***和学***作为重点培养，在以后的教育教学中，我会努力通过每节课的督促、鼓励来改变学生的一些不良习惯，形成良好的学***。我不希望成为拉尔夫式的老师，但在我以后的工作中，我希望能像拉尔夫·阿斯奎斯那样，用智慧和爱心来管理这一崇高、辉煌和诗意的教育！

「11」第56号教室的奇迹2读后感

小学数学组

学校这个暑假推荐我们这个学期阅读雷夫的《第56号教室的奇迹》这本书。当我第一次看到这本书的书名时，我感到很好奇。为什么这个名字很奇怪？当我读完这本书时，我深感震惊。

56教室的学生大多来自贫困家庭，大部分来自非英语移民家庭，但最终都成为优秀学生。是什么力量使雷夫化腐朽为神奇呢，我们试做一下**。

我认为最重要的是拉尔夫先生强烈的职业责任感。他热爱学生，对学生的未来有责任感，希望通过教育改变命运。资本主义国家和社会主义国家的教师都应该有献身精神。正是这一职业的献身精神，使一切围绕着学生终身发展的主题行动，设计教学。

拉尔夫先生绞尽脑汁，尽力使学生们全面发展。雷夫老师通过放映历史纪录片来让学生了解历史；让学生亲身体验一下制作火箭的过程；用“信任”代替“恐惧”等等一切行为，都透漏出雷夫教师的强烈的敬业精神，显示出对老师深切的爱。

读了这本书，我深深地体会到了中西教育的巨大差异。我国长期以来一直是典型的应试教育。所有的教育都围绕着考试。教师优秀的标志是他的教学成绩。这种古老的教育体制不适应现代社会的快速发展，阻碍了中国社会的发展。

教育本应是社会发展的原动力，但现在却阻碍了中国社会的发展。中国号称泱泱大国，而且毫无疑问中国人的智商是全世界最高的，到现在连一个本土的诺贝尔奖都没有产生，这难道不是滑天下之大稽，这难道不是对中国教育制度的巨大讽刺。西方教育体系注重人的全面发展和人性的培养。

西方教育体系不追求单纯的分数，而是注重发现和解决问题的过程，兴趣比知识更重要。西方层出不穷的大师，全面领先于世界的科技验证了西方教育制度的成功。

从这本书中，我也发现西方的教育体系并不追求五彩缤纷的东西，而西方人看重实践来产生真正的知识。雷夫老师也惩罚学生。没有惩罚的教育不是完整的教育。但是惩罚一定要适度，千万不能伤害学生。

我今后一定向雷夫教师学习，学***职业责任感，学***教学艺术，学***教育无法比拟的热情，努力使每一个学生都成才，为建设祖国培养**人。

「12」第56号教室的奇迹2读后感

《56号教室的奇迹》是我们读书活动的特邀嘉宾，我们每天在二中的晚八点读书时光相聚，它已经成为我生活之中不可缺少的一部分。它像一颗种子，已经在我的心中萌发，也像这最美的人间四月天让我沉醉其中……

“我认为这年轻人已经成为一个出色的阅读者，他不会为完成作业或考试去阅读，而是从书本中汲取智慧，并运用到生活中去，而这正是老师苦苦寻觅的阅读效果。”这句话道出了老师教孩子们在阅读中成长的初衷。

秀是我以前教过的宝贝疙瘩之一。印象中的她双眸明亮,鼻子笔挺,声音清脆,咋看咋让人喜欢。她是我的课代表，她能够帮我讲课,只要是课代表力所能及的事情,她都会主动帮我做,当然了我们也是无话不谈的朋友。但是一件意外之事却深深地伤害了她。爸爸在外工作，妈妈一个人带着她们姐弟几个，而不幸的是妈妈却永远离开了她。痛苦与不幸倏忽间降临到这个孩子身上，从此我的课堂上少了一只欢快的`小燕子。但在世界读书日的主题班会上，她让我泪目。她说，妈妈离开的两个月以来，是《假如给我三天光明》和《向命运挑战》伴她度过了痛苦的时光。她说她要珍惜时间增加妈妈生命的长度；要像霍金一样，不向命运低头，做勇敢的自己，好好照顾两个弟弟，照顾这个家，让妈妈放心......渐渐的我又看到了，她明媚的笑脸，一如她向阳而生的生活态度。是阅读让她找到了明媚的希望，是阅读让她找到了人生的方向。此事也更加坚定了我坚持阅读，坚持阅读教学，内化学生阅读能力的初衷。真是莫道春风归来晚，浮云过后艳阳天。

四月的春已承载着无尽的企盼，孕育着无限的深情。亲爱的你：阅读，无需徜徉，无需等待，尽情进行在这个春暖花开的季节里。

「13」第56号教室的奇迹2读后感

　济南市青龙街小学王玉河

学校给我们每位老师发了一本《第56号教室的奇迹》，拿到书后，我开始了阅读，并很快地被它吸引，读《第56号教室的奇迹》是一个充满惊讶和感动的过程，它真的是一本好书。打开《第56号教室的奇迹》就久久不愿放下，它给作为教师和父亲的我很多启发。雷夫老师用一年的时间创造了改变学生一生的奇迹。书中处处传递给我们雷夫作为老师的信念：“要达到真正的卓越是要做出牺牲的，需要从错误中汲取教训的同时付出巨大的努力。毕竟，教育无捷径。” 正如伊建立老师在为本书写的序中提到的，“一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。相同面积的教室，有的显得很小，让人感到局促和狭隘；有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能。是什么东西在决定教室的尺度——教师，尤其是小学教师。他的面貌，决定了教室的内容；他的气度，决定了教室的容量。看一下这位20多年如一日，坚守在第56号教室的雷夫.艾斯奎斯老师，他是个在教育中总能准确找到目标，从不偏离跑道的人。他对教育和学生有信徒般的坚持、父亲般的亲切，还有哲人的敏锐、专家的自信、战士的勇敢——他拥有智慧，拥有力量，所以他创造出奇迹。他的第56号教室变得无比开阔，变成一个任由孩子们自由舒展，健康成长的乐园。“ 雷夫正是以他对教育无法比拟的热情将不足40平米的教室无限延伸，使得这里成为了孩子们自由舒展，健康成长的乐园。书的第一部分是“家最温暖”。第56号教室之所以特别，不是因为它拥有了什么，反而是因为它缺乏了某样东西——这里没有害怕。雷夫老师用信任取代恐惧，做孩子可以信赖的依靠，讲求纪律、公平，并且成为孩子的榜样。雷夫将此内容做开篇，可见消除恐惧对学生是多么的重要，但这恰恰也是几乎所有老师都存在的问题。在成为一名教师之前就有人告诉我：“要能镇得住学生”，这也成为我后来做老师的一条原则。随着教龄的增长，我越来越深刻的感受到“镇得住”绝不能依靠学生对教师的恐惧。因此我能更深刻的从孩子的角度感受到，作为教师爱孩子、懂得孩子的心理、遵循教育规律是何等的重要。爱心、耐心、信任、智慧，拥有了这些同样可以成为“镇得住”学生的老师。雷夫正是以他对教育无法比拟的热情将不足40平米的教室无限延伸，使得这里成为了孩子们自由舒展，健康成长的乐园。雷夫老师提倡并实践的是“没有害怕的教育”，而反思我们的教育现状，其实是“害怕教育”遍及方方面面，很多学生守纪是因为怕受罚；考不好怕老师批评、家长责罚、同学嘲笑；为维持课堂纪律，较多的老师采用罚站、训斥等手段；对未能按规定完成作业的学生则采用重复做、告诉家长、到办公室等种种办法。然而许多家长也是如此，他们挖空心思，对孩子又骂又打，逼迫孩子学习，完全不顾孩子的感受！以上的种种做法不仅使孩子长期处于“前怕狼，后怕虎”的境地，还阻碍了孩子的发展。要使孩子“不害怕”，首先作为教师自己不要盲目“怕”，我们要把那些怕别人说自己“不称职、没水平”，怕丢掉“尊严”，怕领导、家长责怪，怕同行笑话的顾虑全部丢掉，只留下“一怕”，那就是怕耽误学生一生的发展。我们，每一个渴望成为优秀教师的人，都应该向雷夫学习。新教育有一句话是这么说的：只要坚持，就能创造奇迹！雷夫老师的故事正是对这句话的最好诠释！雷夫老师25年坚守在56号教室，对那些移民家庭的贫困孩子进行品格的培养，通过激发孩子对自身的高要求来成就孩子的一生；他坚持让孩子每天阅读，而不是为了测试、更不是做表面文章给人家看，而是因为喜欢书本才阅读；他坚持每个礼拜和孩子们玩“Buzz”的游戏，不仅仅是做一些数学练习，而是把许多的知识整合在了一起；他坚持让56号教室的孩子每天运动，不仅仅是为了强身健体；他坚持每天早晨和孩子们一起解决问题，不仅仅是为了得到答案，而在于发现正确解答的过程；他坚持每个星期二让孩子们观看电影……我想正是那无数个坚持，才缔造了56号教室的奇迹！而在这些坚持的背后，我们又分明地看到了雷夫老师那痴迷教育的疯狂，那对教育真谛真切的、深沉的领悟！这点，促使我重新审视自己，剖析自我，反思自己的教学。当我在教室里大声训斥孩子的时候，想想雷夫老师的56号教室，那儿缺少的就是恐惧！当我累得直不起腰，抱怨工作量太多的时候，想想雷夫老师每天天黑就走进教室，而直到天黑才走出教室的那份愉悦；当我抱怨中国的教育体制时，想想雷夫老师也对美国的体制不满，可是他会以自己的努力来打破传统，以自己的创造力来引导孩子们去追求真正的教育目标，而不是舍本逐末地追求分数；而当我看完《教室》，在班级里兴致勃勃地进行解决问题训练的时候，想想我能坚持多久！是的！曾经，我也对教育充满激情，在数学网上建立新帖，每天认真撰写教育反思上传；和孩子们每周撰写数学日记；建立自己独特的数学评价体制促进孩子们学好数学……可是，我又坚持了多久？古人言：“失败是成功之母”。读了《第56号教室的奇迹》后，我深深体会到失败是好事。因此我觉得我们必须正视失败，其实，失败并不可怕，可怕的是遇到失败就退缩，更可怕的是老师眼里容不下失败，当发现学生们即将失败时，就去干预，不让学生打出错误答案或出什么差错。这样，学生永远不知道错误的原因和防止错误的方法措施。遭遇失败的学生，需要探索、尝试、纠正。只有当学生因为害怕错误而停止继续探究，丧失了探究的欲望时，才是彻底的失败。中国的家长害怕孩子失败，中国的老师害怕学生失败，我们总是希望孩子能走在通向成功的道路上，学习上，我们会很坚定地告诉学生你做错了，正确地应该是什么？可是，我们关注过孩子经历失败的过程吗，我们了解过孩子失败后的情感吗？为什么一年级的孩子课堂上发言都很积极，但是到了六年级，课堂的敢举手发言的学生就聊聊可数了，？固然有年龄特征，学科特点，我想更重要的是，在他的学习生涯中他尝多了失败的滋味，不愿意做更多的尝试，雷夫老师说得对：只有当学生停止解决的尝试时才算失败。艾斯奎斯给全班学生定的座右铭是“好好表现，勤奋学习”，教室正面的墙上挂有“成功无捷径”标语。艾斯奎斯说，我希望孩子成为什么样的人，我就首先需要做什么样的人。我希望他们成为一个友善、勤奋的人，因此，我必须是他们见到过的最友善、最勤奋的人。艾斯奎斯把自己的热情传染给了孩子们，可以说艾斯奎斯是上帝送给孩子们的礼物。作为一名教师，我敬佩雷夫.艾斯奎斯老师超凡的勤奋和卓越的教育才能。他每天在校工作时间十多个小时，早上6：30到下午6：00，每周两个通宵工作的日子，每个周末从上午11点钟到下午2点钟一直工作，假日中的每一天都在无偿地教学生，从早上6点钟开始一直到下午5点钟，给学生教算术，讲文学，学历史，沉迷于莎士比亚戏剧的排练，他对教育的热情和不求回报的付出让人感动。 “一个教师不在于他教了多少年书,而在于他用心教了多少年书。”用心的前提是什么，无非就是"爱",爱这一职业,爱自己的岗位.没有了"爱",就不能从教师这个职业中获得乐趣.。觉得教书枯燥是因为不曾用心,不曾将爱付诸于行动中；不懂将学习与生活接轨,太计较于"得与失"之间的平衡,却忘了教师是一个讲究奉献的职业,忘了要"梦想成真"首先必须要对梦进行投资。《第56号教室的奇迹》这本书究竟带给了我们什么，我想是对教师这个职业的重新理解。“如果我能如此投入教学，甚至连头发着火了都没有注意到，那么我前进的方向就是正确的！”这句话也将成为我的座右铭。我的脑海里只有一个最真的渴望——让我的孩子也能像第56号教室的孩子一样，放飞心灵。让我们携起手来，打造属于我们自己的“第56号教室”，让每一个孩子在这里都成为热爱学习的天使。正如所说：唯有出自内心的关怀与真爱,才能创造出人间的“奇迹”，“第56号教室的奇迹”其实潜藏在我们每个人的心底,相信只要努力改变用心去做,一定能创造属于我们的奇迹!属于我们教室的奇迹！

推荐阅读:

更多精彩的第56号教室的奇迹2读后感，欢迎继续浏览：第56号教室的奇迹2读后感

热门标签: